|
|
Разговоры об образовании
Пора учиться гражданственности
Лев Любимов, "Ведомости", 21 февраля 2011 г.
Мне всё больше нравится, что мы начали учиться не принимать сгоряча и без открытого для всех желающих обсуждения решения, затрагивающие интересы десятков миллионов наших граждан. Сначала это случилось с проектом закона о полиции, потом с проектом закона об образовании. Теперь очередь дошла до проекта Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Первая реакция на проект ФГОС общего образования (старшая ступень школы) была эмоциональной и бурной. Что делать? Мы только учимся. Однако уже через пару дней пространство общественного дискурса стало многоцветным, появились серьезные признаки того, что зарождается желание разбираться (и в конце концов разобраться) по существу. Считаю этот факт очень важным событием для развития у нас компетенции гражданственности.
Такая компетенция, по сути, означает участие общества в принятии важных решений. Обществу уже не в первый раз предложили право на такое участие и пообещали поработать с его мнениями, которых много. Начавшаяся массовая дискуссия довольно быстро стала освобождаться от исторически присущего нам нигилизма, сталкиваясь со все большим проникновением в суть предлагаемых изменений и их осмыслением. Что же стало обнаруживать все большее число читателей и дискуссантов этого ФГОС?
Во-первых, они увидели, что обязательных предметов в учебном плане не три, а девять или (по желанию) даже 10. Плюс индивидуальный проект, благодаря которому школа должна предъявить результат, т. е. сформированную у школьника способность к творчеству, к самостоятельному поиску данных, событий, наблюдений и к их осмыслению. Во-вторых, они увидели, что ученик получает право на собственный выбор своего образовательного будущего, право выразить свое предпочтение и тем самым обязать школу принять его и обеспечить результат.
В-третьих, очень многие увидели, что этот выбор дает право на то, чтобы получить от школы учебные ресурсы существенно более значительные (выбор профильного предмета дает право на пять часов в неделю - это то, что сегодня тысячи школ часто дают в качестве дополнительных, платных услуг, а теперь это часы "бюджетного" учебного плана), чем были бы получены без этого права.
В-четвертых, стало ясно, что 9-10 предметов - это то, что, по данным науки, усваиваемо, в то время как 19 обязательных предметов в старом ФГОС - скорее зазубриваемо и забываемо, не говоря уж о разной реакции здоровья ребенка на нагрузку в девять или в 19 предметов.
Но очень многие не увидели других собственностей новых ФГОС, в том числе и его недостатков или дефицитов. Например, сосредоточившись на инновациях в старшей школе, отнюдь не все осознали, что перед старшей ступенью существует основная школа, в которой ученик получает базовые знания по всем 19 (или даже 21) предметам. А ведь после девятого класса все (буквально все) решают для себя вопрос: что я буду делать дальше со своим образованием? С одной стороны, нельзя объять необъятное (Прутков). С другой стороны, если учить все 19 предметов, то это не даст форы на более узком направлении, которое по жизни придется выбрать в любом случае. То есть для узкого направления любой из 19 предметов дает слишком мало, а "схватить" все 19 - слишком много для любого рационально мыслящего. ФГОС дает решение: основная школа обеспечивает всем универсальное общее образование, а старшая ступень, поддерживая только главное во всем уже освоенном, максимально обеспечивает глубину (фору) индивидуального выбора.
Многие не заметили в новом ФГОС, что школу будут мониторить по результату, а не по процессу. У нас любой директор умеет наговорить про кучу достижений в его школе. Но очень часто это расходится с итогом. Теперь внешнюю экспертизу интересуют: результат личностного развития; результат межпредметного освоения всей программы; результат предметного освоения программы. В этом же контексте прописаны и сами программы - обучение знаниям должно быть таким, чтобы знания актуализировались в компетенции (счетные, речевые, лингвистические, социальные и т. д.). Школа должна решительно менять педагогические технологии.
Огромное место в этом ФГОС уделено духовно-нравственному воспитанию (ДНВ). Конечно, плохо, что потребовалось 20 лет на то, чтобы понять, что ДНВ - это не идеологические заклинания, запрещенные Конституцией России. А ведь еще не все поняли. В ходе широкого обсуждения этого проекта в профессиональном сообществе слишком многие увидели идеологию в "духовном развитии" ребенка. Немало было и тех, кто за словом "духовный" узрел церковь, мечеть, кирху или синагогу. Из этого следует, что блок ДНВ императивен по своей роли в деле модернизации нашего общества, все еще больного идеологической или шаманской эзотерикой.
Есть немало других новых и важных свойств у проекта ФГОС. Например, наделение школьных профессионалов существенной свободой, правом на свое профессиональное творчество. Это, конечно, не нравится тетям из роно, гороно и т. д., не умеющим ценить творческие процессы и вникать в них. В плане свободы новый стандарт - ресурс саморазвития. Зарегулированность каждого шага учителя и директора - это кандалы, которые творчество хоронят. Чтобы спрашивать по гамбургскому счету, нужно дать права. Полученный в школьных реформах начала 90-х гг. большой глоток свободы дал стране тысячи первоклассных лицеев и гимназий благодаря мужеству храбрых. Сегодня нужно не мужество - нужны творческие компетенции. И их придется предъявлять всем, а не прятать свою посредственность за тысячью инструкций.
Что мне не нравится в этом ФГОС? Прежде всего минимальное, скудное внимание к культуре как к огромной и важнейшей предметной области. Когда ФГОС обсуждался профессионалами, замечаний по этому блоку почти не было, что отражает состояние культуры не только в обществе, но и в педагогическом сообществе (что еще хуже). У культуры минимум сторонников и во власти, и в обществе, но зато максимум демагогии на эту тему. Изменять общество в этом плане, конечно, надо через школу. В каждой из них должно быть то, что есть в домах детского творчества, юного техника и т. д. Всё, что в них есть, должно быть в каждой школе.
Науки об обществе - это огромная часть научной классики. В западной школе они представлены все, включая теорию познания (основы философии). Мы в этом плане в начале пути. Их дефицит - серьезная причина массовой невооруженности нашей молодежи тем множеством ролей, которые она должна играть в политической, гражданской, экономической, социальной жизни России, но, увы, играет очень мало.
Готов еще многое сказать о новом ФГОС. Но в заключение следует отметить, что все более полное знакомство с ним быстро уводит из продолжающегося дискурса тех, для кого хуление всегда, везде и всего - это не только профессия, но и диагноз. Рад, что их становится все меньше. Хотя противников ФГОС много, особенно в той немалой части профессионального сообщества, которая ничего не хочет менять в своей учительской или административной практике. Но сказать что-то убедительно негативное об этом ФГОС им тоже затруднительно: знаний не хватает.
Не так страшен стандарт, которым запугали общество, считают в минобрнауки
Мария Агранович, "Российская газета", 18 февраля 2011 г.
С 15 февраля каждый желающий может на сайте "Российской газеты" и минобрнауки ознакомиться с новым вариантом проекта образовательного стандарта для старшей школы. Разработчики учли все замечания экспертов, а также пожелания общественности и, в частности, авторов письма президенту, собравшему в Интернете более 20 тысяч подписей. Обновленный проект стандартов будет в открытом доступе еще как минимум два месяца.
Когда будет принят новый стандарт старшего образования? Какие предметы станут обязательными для старшеклассников и почему документ так непонятен широкой общественности? Об этом и многом другом корреспондент "РГ" беседует с директором департамента общего образования Министерства образования и науки РФ Еленой Низиенко.
Российская газета: Елена Леонидовна, как происходит разработка стандартов и почему этот общественно важный документ написан таким сложным языком?
Елена Низиенко: Стандарт - это нормативный документ и имеет свою лексику, стилистику и формат. В этом формате надо удерживаться. Потому что документ потом идет в министерство юстиции на регистрацию. И если мы отступим от формата, он попросту ее не пройдет. Надо понимать, что хотя это документ общественно-значимый, но все же это не публицистика, так скажем. Все нормативные документы у нас, как правило, идут с комментариями.
РГ: Весь сыр-бор начался, в частности, из-за того, что ОБЖ, физкультуру, предмет "Россия в мире" и подготовку индивидуального проекта выделили в группу "обязательные предметы". Неужели сложно было написать - "общие для всех"?
Низиенко: Группа ученых в течение почти 3 лет разрабатывала стандарт. Как это происходит? Люди сидят, общаются между собой, что-то пишут, используя язык, к которому привыкли. И этим языком пытаются описывать новую ситуацию. В уже привычные слова они вкладывают новый смысл. В данном конкретном случае получилось, что между собой эксперты, разработчики стандарта (а это большая группа, куда входят и ученые, и практики, человек 400), для себя под обязательными предметами начали понимать именно общие для всех предметы. Не учли, что это будет совсем по-другому истолковано в обществе.
РГ: Так сколько обязательных предметов на самом деле?
Низиенко: Точно не четыре. Вышеперечисленные предметы будут изучаться на одном, общем для всех уровне. Дальше идет группа обязательных - подчеркиваю! - для изучения предметных областей. Их пять - филология и иностранные языки, математика и информатика, общественные науки, естественные науки, предмет по выбору. В каждой из этих областей есть предметы, которые и сейчас присутствуют в учебном плане. Они тоже обязательны, и даже в первую очередь обязательны. Но здесь ученик сможет выбрать уровень их изучения - интегрированный, базовый или профильный.
РГ: Чем новый стандарт лучше старого?
Низиенко: Допустим, человек уже определился, он будет поступать в Бауманский университет. И он знает, что для этого ему нужны физика и математика. В ситуации действующего сейчас стандарта он либо идет в школу с углубленным изучением этих предметов, либо в рамках общеобразовательной школы пытается найти другие возможности. Разные: кто-то нанимает репетиторов, увеличивая учебное время сверх положенных 36 часов в неделю. А эта цифра, между прочим, утверждена и одобрена специалистами: учебная нагрузка свыше 36 часов в неделю ведет к перегрузкам. И родители это понимают. Но делать нечего - ведь поступать надо. Кто-то оформляет экстернат. Это дает право не посещать занятия, но все равно приходится нанимать репетиторов и работать с ними. Получается, что мы перегружаем старшеклассников, стимулируем уход бесплатных услуг в сферу платных (репетиторство). Разработчики стандарта попытались решить эти проблемы. Наш будущий "бауманец" выберет себе на профильном уровне физику и математику, остальное будет учить на базовом. Детям дается возможность выбора в рамках получения бесплатного среднего (полного) общего образования и возможность эффективно использовать время.
Нам говорят: 15-летний ребенок не может сам определиться. Есть и такие, и это нормально. В этом случае стандарт предусматривает изучение хоть всех предметов на базовом уровне в 10-м классе. В течение года или полугода, до тех пор, пока человек не определится. А если так и не сможет этого сделать - пусть учит все на базовом или интегрированном уровне. Это будет достаточный объем знаний для того, чтобы он потом выбрал свой путь. Никто не предлагает лишить возможности выбора тех, кто не сможет определиться после 9-го класса. Кроме того, в стандарте предусмотрено, чтобы в школе работали люди, способные помогать детям с самоопределением: тьюторы, психологи, соцработники.
РГ: Чем отличаются уровни обучения друг от друга?
Низиенко: Интегрированные предметы - это русский язык и литература и математика и информатика. Интегрированный курс по русскому и литературе пока назвали "Русской словесностью" - здесь планируется один предмет и потребуется разработка отдельной программы. Так же как и в случае с математикой и информатикой. На интегрированном уровне ученик получает общие знания, необходимые ему в жизни, плюс учится учиться, извлекать информацию. Не зазубривать какие-то даты, а знать, где и как их при необходимости отыскать. Интегрированный курс освобождает ученику время для изучения предметов на профильном уровне. Интегрированный - самый общий курс, профильный - углубленный, базовый - нечто среднее между.
РГ: Много споров о том, что стандарт якобы предлагает на базовом уровне выбирать между русским и литературой. А вдруг случится так, что в старшей школе кто-то не выберет русский язык?
Низиенко: Нет, так не получится. Есть интегрированный курс "Русская словесность" и есть базовый курс по русскому языку и литературе. Просто "Русская словесность" предполагает совместное изучение двух предметов на одном уроке, а базовый уровень - это каждый предмет отдельно. Выбирая базовый уровень, ученик будет учить и русский язык, и литературу, но на двух разных уроках.
РГ: Когда началась дискуссия по стандартам, все как-то не задумывались о том, насколько далеки сроки их введения. А недавно вдруг очнулись - прозвучал 2020 год. Насколько логично разрабатывать стандарт на такую далекую перспективу? Почти 10 лет впереди.
Низиенко: График внедрения стандартов висит на сайте министерства уже давно. С тех пор как мы сделали стандарт для начальной школы, то есть с 2009 года практически. Напомню, в законе было написано, что если ребенок поступил в школу по действующему стандарту, то он в соответствии с ним и должен ее завершить. У нас новые стандарты разрабатываются отдельно для каждой ступени: начальной, основной и старшей. Для каждой - завершенный стандарт со своими требованиями к результату, условиям обучения и пр. Это означает, что если ребенок поступил в первый класс, допустим, в 2009 году, по действующему стандарту, то до 4-го класса он точно доучится по нему же. С пятого может перейти на обучение по новому стандарту основной школы, но только если школа к этому готова: созданы условия, есть образовательная программа, подготовлены учителя. Это и называется введение стандарта по мере готовности.
РГ: Давайте четко по срокам пройдемся.
Низиенко: Пожалуйста. С 2010 года у нас началось введение стандарта начальной школы по мере готовности. По нему уже сейчас учатся 200 тысяч малышей. С 2012 года - введение стандарта основной школы, также по мере готовности. С 2016 года - та же схема со старшеклассниками. Но мы понимаем, что стандарт старшей школы нуждается в апробации. Поэтому, скорее всего, в 2013 году мы по заявкам регионов выберем несколько школ, которые начнут это делать.
|
|
(499)767-08-76
сlass-center@mail.ru
ул. Большая Академическая, д. 11а
|
Анонсы событий
|
Данный раздел находится в разработке.
|
Карта сайта
|
