|
|
Программа "Энциклопедия"
Программа Энциклопедия
В «Класс-центре», соединяющем три школы, вопросы интеграции, взаимодействия предметов оказываются не фактором оптимизации учебного процесса, но жизненной необходимостью. Эта необходимость и обусловила появление программы «Энциклопедия».
Можно выделить несколько базовых целей программы:
- Развитие умения учащихся приобщать общечеловеческий опыт к личному, то есть умение переводить на язык собственных мыслей и эмоций непохожие формы и явления жизни.
- Воспитание потребность школьников в образовании и самообразовании, то есть умение развивать и увеличивать уже имеющийся опыт, применять в новых сферах жизни имеющиеся знания и умения.
- Формирование представления учеников о культуре как о целом, то есть о взаимовлиянии и взаимоопосредовании повседневной, деловой, общественной, государственной, эстетической сфер жизни.
Если попытаться коротко сформулировать технологическую суть программы Энциклопедия, то это, во-первых, система выявлений тематических и методических связей между предметами общеобразовательной, музыкальной, драматической школ.
Мы искали и нашли принцип интеграции. Это – понятийно-тематический договор педагогов-предметников. Они провели серию консультаций по параллелям и сформулировали для своих коллег важнейшие понятия и проблемы. А затем попытались обобщить понятийные ряды своих предметов в одном понятии, учтя то, что они услышали от других. Эти понятия – свернутые ключевые умения внутри предметов. Помимо проблемно-тематических соответствий в работе обнаружились множество образно-метафорических аналогий. Мы постарались их учесть. Закрепляется вся эта работа понятий на совместных уроках, в ежечетвертных эссе, на интегративном экзамене в 10 классе.
Программа реализуется в процессе постоянного поиска внутри того или иного предмета проблемных корреляций и образных аналогий с другими предметами. Этот процесс можно назвать непрерывным переводом (или непрерывной интерпретацией). Основной инструмент этого процесса – понятийно-тематический договор педагогов-предметников. При всей суверенности каждого из предметов их взаимное опосредование углубляет и совершенствует эстетическую реакцию на каждый предмет в отдельности. Например, ориентированное (учитывающее содержание программ соседних предметов в параллели) изучение географии или истории влияет на литературу и изобразительное искусство и наоборот.
- Во втором-четвертом классах базовыми, инструментальными понятиями являются понятие «устройства», подразумевающее обращение к понятиям «ритма», «диалога», «иерархии» и понятие «точки зрения», подразумевающее работу с понятиями «части» и «целого».
- В пятом классе доминирует идея ритма, понимаемого как пространственно-временное упорядочивание, как равномерное чередование частей.
- В шестом классе идея упорядочивания сменяется идеей диалога (упорядочивание начинает пониматься как коммуникативная задача, как разговор и договор).
- В седьмом классе на первый план выступает идея иерархии (понятие диалога проблематизируется: иерархия подразумевает неравенство и подчинение). Понятия 5-7 классов позволяют гораздо лучше учащимся уяснить понятие «устройства» из начальной школы.
- Понятия же 8-9 классов позволяют лучше освоить понятие «точки зрения». В восьмом классе интегрирующим понятием оказывается элемент, понимаемый как компонент системы и как часть в процессе восприятия.
- В девятом классе акцент падает на понятие «системы», понимаемой как совокупность взаимодействующих и соподчиненных элементов и как целое в процессе восприятия. |
|
(499)767-08-76
сlass-center@mail.ru
ул. Большая Академическая, д. 11а
|
Анонсы событий
|
Данный раздел находится в разработке.
|
Карта сайта
|
