|
Родителям и детям об эссе
Эссе - срезовая работа по программе «Энциклопедия».
Каждая четверть завершается написанием эссе, тема которого позволяет соотнести проблемы и понятия разных предметов и провоцирует неслучайные ассоциации и образные аналогии. Эссе может оцениваться несколькими оценками, если в нем небезосновательно затронуты разные предметы. В этом случае словесник рекомендует прочитать эссе тем учителям предметникам, чей предмет попал в поле рения автора эссе.
Цель срезовых работ – анализ эффективности работы интегративной методики программы «Энциклопедия». Срезовые работы проводятся среди учащихся 5-9 классов.
Этапы и порядок проведения срезовых работ.
Каждая срезовая работа проводится в 3 этапа:
I этап (подготовительный)
• выбор и утверждение тем для каждой параллели на заседании Методического совета
II этап (основной)
• объявление темы срезовой работы, знакомство учащихся с правилами и сроками написания, критериями оценки, требованиями к оформлению работы (первая неделя четверти);
• выполнение работы (работа может являться как классной, так и домашней и сдается не позднее, чем через неделю со дня объявления темы и проведения консультационного часа. Если работа является классной, то она сдается в день написания).
III этап (заключительный)
• проверка работ, объявление результатов (в течение двух недель после сдачи работ учащимися);
• анализ срезовой работы, обсуждение результатов с учащимися (не позднее, чем через две недели после сдачи работ учащимися);
• награждение и поощрение учащихся – авторов лучших работ (в конце учебного года).
Критерии оценки срезовых работ.
Для объективной оценки срезовых работ выработаны основные единые критерии для каждого предметного поля:
• соответствие объема работы заданному;
• оригинальность выбранной аналогии;
• обоснованность аналогии;
• глубина разработки (детализация) аналогии;
• наличие не менее трех деталей;
• наличие упреждающего возражения;
• адекватность использованных словесных средств;
• грамотность
Обращение к каждому предметному полю оценивается отдельно.
Написание срезовых работ является обязательным для каждого учащегося 5-9 классов.
Учащийся, пропустивший срезовую работу по уважительной причине, имеет право на дополнительные консультации с педагогами-предметниками, членами Методического совета и обязан написать и сдать работу не позднее двух недель с момента выхода на занятия. Оценка за срезовую работу является решающей при выставлении четвертной оценки. Учащемуся, не написавшему срезовую работу, четвертная оценка выставляется условно и может быть заменена неудовлетворительной. Учащиеся – авторы лучших работ награждаются (в конце учебного года) дипломами и призами.
Лучшие срезовые работы будут опубликованы в сборнике ГОУ ЦО №686 «Класс-Центр».
Полную версию Положения о срезовой работе можно посмотреть здесь.
Технология ближайших эссе
(родителям, учащимся и педагогам)
I четверть
Вначале тему получает педагог-координатор
• 5 классы – «Дар удивления» (Любимова Т.Н.)
Удивительна или нет для тебя смена дня и ночи, времен года? Почему?
Что связывает умение удивляться и умение радоваться?
Что общего у удивления с любопытством и чем они различаются?
Связаны ли по-твоему детство и удивление?
• 6 классы – «Культура тела» (Быкова Е.О.)
Как ты понимаешь словосочетание «физическая культура»?
Важна ли с твоей точки зрения модная одежда и почему?
О человеке можно сказать: «он за собой следит» и «он собой любуется». В чем различие?
Почему обнаженное тело так часто становится предметом искусства?
• 7 классы – «Дыхание и сочувствие» (Кудлай Ю.В.)
Что отличает сочувствие от жалости?
Как связаны слезы с дыханием?
Что значит слово «трогательно»?
Задыхаться от счастья и задыхаться от гнева. В чем разница ощущений?
• 8 классы – ««Цитата – цикада. Неумолкаемость ей свойственна»» (Говорова Е.А.)
К чему отсылает и на что намекает цитата?
Можно ли сказать, что по цитате мы восстанавливаем целое?
В каком смысле цитата «не умолкает»?
В чем сходство и в чем разность цитаты и компьютерной ссылки?
• 9 классы – «Симметрия» (Кусова Е.В.)
Обязательно ли целое должно быть соразмерным?
Что тебе ближе: угол или овал?
Симметрия успокаивает или раздражает?
Связаны ли по-твоему справедливость и симметрия?
ПЕДАГОГ-КООРДИНАТОР «ВЕДЕТ» КЛАССЫ С МОМЕНТА ОБЪЯВЛЕНИЯ ТЕМЫ ДО АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ, А ТАКЖЕ
Подбирает материал для подготовки консультаций учащихся. Систематезирует и методически обрабатывает его , проводит консультацию учащихся и запуск эссе ,проводит в обязательном порядке дополнительные консультации для учащихся, отсутствующих по уважительной причине, собирает работы, оценивает эссе, руководствуясь разработанными критериями
ПРИМЕРЫ
I Оригинальность аналогий - от 1 до 10 баллов
Примеры:
Дюдина София 5 «Б».
Например, я один раз получила двойку. И учительница меня ругала и мама. Мне казалось, что передо мной стоят два огромных тигра и рычат на меня из своих железных клеток. Я даже заплакала. Мне пришлось запереться в своей комнате. На следующий день мама забыла о двойке. Она меня накормила и отвела в школу, а сама ушла на работу. Учительница тоже забыла о двойке. Она нам рассказала новую тему, поставила пятерки и сказала домашнее задание. Хорошо, что у человека плохая память! Такая ситуация похожа на горький шоколад.
Лерер Евдокия 9 «А».
Можно сказать, что понятия симметрии, равенства, лежат в основе мироздания. У животных есть пара одинаковых глаз и лап, лепестки цветов подобны друг другу. Эти явления человек расценил, как основной закон, человек превратил их в идеологию… «Симметрия» превратилась в «справедливость»: человек должен отвечать за свои поступки. Все воздастся на небесах и так далее.
II Степень разработанности аналогий (не менее двух деталей) - от 1 до 15 баллов
Примеры:
Русанова Анастасия 6 «А»
Часто человек наделяет дерево отрицательными качествами. Приходится слышать оскорбления: «Ну ты и дуб!», «Эх ты, мастер липовый!» А, между прочим, учеными доказано, что деревья, окружающие человека, - живые и любящие существа. Деревья помнят, любят, боятся, видят, различают людей и мгновенно могут передавать информацию на огромные расстояния. Дерево и человек даже внешне похожи. Корни дерева напоминают ноги человека, ствол – это туловище, ветки – руки, а крона – голова. Это сходство проявляется и в речи: дерево пускает корни и человек тоже. Мы говорим: «Я – коренной москвич» или «Здесь мои корни». Неспроста люди составляют генеалогическое древо. Наша родословная уходит корнями в прошлое и дает новые побеги в виде следующих поколений.
Рудакова Мария 8 «Б»
Физические процессы заставляют нас задуматься, а почему в жизни может вдруг все перегореть, отключиться, погаснуть. (…) Писателям прекрасно удается показать тот пик человеческих страстей, где чувства скачут, как напряжение – конфликт, внутреннюю и внешнюю борьбу, невыносимую любовь или боль. Бунин в рассказе «Митина любовь» очень точно показывает эту точку, ту вершину, тот взрыв, на котором выбивает всю человечесую цепь (…) В физике существует понятие «предохранитель». Он не дает произойти возгоранию, но, порой, в реальной жизни и литературе не находится того, кто спасет тебя от непоправимой ошибки. В «Митиной любви» понимаешь, что порой любовь – настоящий ток, убивающий в человеке все живое. Митя оказался тем «проводом», который носил в себе напряжение – страсть.
III Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (логические ошибки, смысловая цельность, последовательность изложения и абзацное членение текста) - от 1 до 10 баллов
IV Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (фактические ошибки в фоновом материале) - от 1 до 5 баллов
Примеры:
Лукьянова Лилия 6-«ОМ».
Утро у меня - холодая вода. (…) Я встаю и пытаюсь себя будить. Всё равно найдется что-то такое, из-за чего я страшно захочу встать, идти в школу… Такое очень часто. День в школе для меня чаще всего десерт. Я его получаю сразу после воды. Не сочетается, согласна, но, видимо, я не могу терпеть и долго ждать, когда этот десерт настанет. После школы – закуска. Какой-нибудь вкусный салат: оливье, крабовый…что-то такое. Потому что я рада, что иду домой после учебы, но в то же время (салат ведь холодный…во всяком случае не горячий) не хочу расставаться с друзьями. Делаю уроки – это не блюдо, а просто месяц без еды… Умираю от того, что хочу гулять, играть, общаться. Но это неизбежный месяц голода. (…) То, чего я страшно хочу после домашнего задания – спать! Ложусь спать – малина! Наконец-то отключка. Не каждый день так. Дружба – улитки. Сытные. Так же вкусно. Любовь, как все самое светлое – десерт. А десерт должен быть горячим и шипящим. Потому что в любви так же все меняется, кипит…постоянное действие.
Киселева Полина 6-«А»
Герой «Медного всадника» А.С.Пушкина, Евгений, сошедший с ума, видит в медной фигуре образ живого человека. Всадник кажется ему вполне реальным и очень даже опасным. Хотя это и глюк, но видение присутствует и никто, кроме Евгения, не знает о всаднике – попросту не видит.
V Соблюдение орфографических норм (орфографические ошибки)
Cоблюдение пунктуационных норм (пунктуационные ошибки)
Соблюдение языковых норм (грамматические ошибки)
Соблюдение речевых норм (речевые ошибки) - от 1 до 10 баллов
Максимальное количество баллов за работу – 50
От 41 до 50 баллов – «5»
От 31 до 40 баллов – «4»
От 21 до 30 баллов – «3»
До 21 балла – «2»
|
