Реальный текст из школьной тетради

Чего только не проговорено и не написано про школу в этом году страшного. Аж жуть! В независимости от идеологических пристрастий отметились все СМИ. Представляю, с каким ужасом думает о школе человек, далекий от реалий школьной жизни, — тюряга. Кто-то заметил, что школа и тюрьма вещи схожие — и там и там надо срок отбыть. Точно, не бессмысленно и остроумно.

Я в этом году тихо отметил 30 лет своего прихода в школу. И мне часто жаль этих людей, потому как они не могут вместе со мной каждый год заново проживать и детство, и отрочество, и юность. Чужие, конечно, и тем не менее.

Это же какое удовольствие и радость видеть, как постепенно мои дети начинают формулировать для себя, что такое хорошо и что такое плохо, что стыдно, а что не стыдно. Радуются и страдают так, что понимаю — это по-настоящему. Наблюдаю, как мои шутки, анекдоты начинают вызывать смех. Как они, фантазируя, придумывают такое, что просто ошеломляет. Формулируют так, что хватаешься за ручку, чтобы быстрее записать. И я записываю. Почти каждый день записываю. Иногда подбрасывают коллеги.

У Михаила Анчарова есть приблизительно такой текст: «Плохо живем, граждане, грыземся. За одного битого двух небитых даем. А кому он нужен, человек-отбивная, чему он научился… Собираем опыт беды. Может быть, настало время собирать какой-нибудь другой опыт. Опыт радости».

То, что я записываю, это и есть такой опыт радости. Я с удовольствием делюсь им. Небескорыстно, конечно. Потому что вы будете читать и улыбаться, а я, как козловский медвежонок, буду «солить ножки» и думать, что догадался записать это я. Сережа Казарновский. Для вас, разумеется. И мне будет от этого хорошо.


Вопрос: Кем бы ты хотел быть, когда вырастешь?
Ответ: Воспитателем в детском саду. В тихий час.

 
— А у тебя какие-нибудь животные дома есть?
— Да. У меня одна улитка.
— А эта улитка мальчик или девочка?
— А у улиток так: пока не заведешь вторую, не поймешь, мальчик это или девочка.
 

— Вспомни какой-нибудь запомнившийся случай из твоей жизни.
— Грохнулся я весь в белом костюме в лужу.
— Ну и что?
— А мне еще в ресторан идти.
 

— У тебя есть братья или сестры?
— У меня есть сестра, старшая.
— Родная?
— Ну, так себе.
 

— Ты сказала, что очень любишь кукол и у тебя их очень много.
— Да, много. У меня все куклы Оксанки. Кукол много, чтоб не путаться, я всех Барби называю Оксанками.
 

— А тебе музыка нравится?
— Когда сплю — нравится.
 

— Во что больше любят играть девочки, а во что — мальчики?
— Девочки любят играть в нежное. А мальчики уж посерьезнее.
 

— Ты где-нибудь бывал вместе с родителями, в другой стране?
— Был во Франции.
— На лыжах?
— На самолете!
 

— У вас большая семья?
— Мы живем вчетвером. Ну, я не знаю, много это или мало.
 

Идет разговор про путешествия с папой, и мальчик рассказывает, что они видели снежного человека.
— А кто такой снежный человек?
— Снежный человек, это такой древний человек, который так и не стал человеком.
 

— Родители хотят младшего братика или сестренку тебе?
— Мама хочет. А папа не против.


1-й класс

Захожу в класс.
— Прошу вас, пожалуйста, встаньте.
— У нас что, суд?

 
1. Я, Лажкова Катя, ученица 8-го класса, утром почувствовала себя нехорошо и обнаружила на глазу ячмень. Когда я пришла в школу, я подошла к Василию Георгиевичу. Я спросила у него, нужно мне идти на физкультуру или нет? «Не нужно», — сказал Василий Георгиевич, плюнув мне в глаз.

2. Я, Шунин Женя, сломал стену рядом со спортзалом, играя в теннис. Потому что пытался достать мяч.

P.S. Надеюсь, Вы меня поймете.

3. Я, Одоевский Кирилл Сергеевич, погнул вилку в столовой. Я не знаю, зачем я это сделал, но погнул. Больше я так делать не БУДУ.

4. Нашим девочкам Слива Паша сказал, или мы пойдем за пивом, или он нас целует взасос. Мы убежали. (Толчнева, Шиловская, Пастухова, Богомолова, Самойлова, Бочков)

5. Я катался на перилах потому, что (как мне сказал Е. Александрович) я глупый. Это действительно причина. Я не понимал, что у меня одна жизнь. Теперь понимаю. Простите за нарушение правил школьного распорядка.

6. Меня (Погореловой Саши 9 «А» кл.) не было на уроке сценической речи 29.01.05 по причине женских проблем.
P.S. Я надеюсь, что такого больше не повторится. Вернее, оно, конечно, повторится, но сценречь пропускать не буду.

7. Я, Семенов М., пропустил урок английского языка, так как на первом уроке у меня болела голова и ждал врача. А на втором уроке англ. языка я играл в футбол, так как голова уже прошла.

8. Мы подрались с Андреем. Сначала он меня ударил, а потом я его. В общем, я его ударил на один раз больше. Попал по пальцам руки, он закричал и погнался за мной. Он прижал меня теннисным столом около спортзала. Мы поговорили и помирились, он пошел в ЦИТО.

Вечером мы были в раздевалке: я, Эрика и Катя. Эрика попросила меня показать, как было с Андреем. Я потянул за палец, она закричала и побежала под холодную воду. Потом я уговорил ее пойти в ЦИТО.

Честное слово, со мной это впервые в жизни, чтоб за один день сломать три пальца. Силы, что ли, не рассчитал, такого больше не будет. Никита.

 

1. Прошу из слов МАЛЬЧИК, ГОРКА, САНКИ, СЪЕХАТЬ, КРУТОЙ составить предложение. Получаю: несколько КРУТЫХ МАЛЬЧИКОВ, чуть больше КРУТЫХ САНОК, даже — КРУТО СЪЕХАТЬ, но НИ ОДНОЙ КРУТОЙ ГОРКИ.

2. Запись в дневнике: «Читал на уроке литературы».

3. Ув. родители! Подстригите ребенка — хочу посмотреть ему в глаза.

4. Бабушка о внуке: «Никакой самостоятельности в человеке: чихает, как папа, зевает, как мама».


Письмо в школу из Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека. Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по городу Москве.

О неблагополучной обстановке по педикулезу в школах города:

…Для осуществления разъяснительной работы направляем памятки «Профилактика и меры борьбы с педикулезом» и «У ребенка педикулез? Что делать?», текст которых можно использовать как учебное пособие в виде изложений и диктантов для учащихся.

Отрывок из диктанта: «Профилактика и меры борьбы с педикулезом».

(Представьте, что медленно, с остановками, читает учитель.)

Педикулез, или вшивость, — специфическое паразитирование на человеке вшей, питающихся его кровью. Различают три вида вшей: платяные, головные и лобковые…

(Учитель: «Все вопросы потом».)

 

7-й класс о повести «Капитанская дочка»

 «Повесть «Капитанская дочка» написана в реалистическо-романтическом стиле. Реалистическом стиле, потому что Пугачевский бунт был реальным, а романтическом — потому что у Гринева был роман с Машей».


9-й класс и «Недоросль» Д.И. Фонвизина

«Мы видим, что быть учителем — это последнее, что остается человеку перед голодной смертью» (образы учителей Митрофана Цыфиркина и Кутейкина).


9-й класс о романе «Евгений Онегин»

«В своем возрасте я бы предпочел Ольгу, т.к. она больше подходит для простых, не очень серьезных любовных историй. К более зрелому возрасту мне нужна будет Татьяна, когда я буду нуждаться в душевном покое».

«Для Онегина Ленский стал настоящим другом только после дуэли».


10-й класс об «Отцах и детях» И.С. Тургенева

«Под «отцами» мы подразумеваем не их биологических отцов, а русское дворянство».
«Базаров — лицо, страдающее от самого себя».
«Конфликт отцов и детей начинается у меня с утра и заканчивается поздно вечером».
Даешь ЕГЭ и… патриотизм!!!
«Да, часто заграница не может читать то, что написано в наших душах».
«Мое мнение, что ни один народ не страдает патриотизмом, как мы».
 

С наступающим Новым годом!

---

Старшеклассников московских школ вместе с учителями отвлекут от субботнего митинга внеплановой контрольной по русскому языку

9 декабря в 16.30 начальник департамента образования Москвы Исаак Калина провел неожиданное селекторное совещание директоров школ. Директора получили распоряжение провести в 15.00 письменную работу для старшеклассников по русскому языку. Дополнительный мониторинг знаний с целью улучшения качества образования. После этой письменной работы рекомендовали провести классные часы на тему организации выпускных вечеров. До них вроде еще далеко – они только в июне, но готовиться, видимо, надо заранее.

Мы позвонили директору Московской школы «Класс-центр» Сергею КАЗАРНОВСКОМУ.

 

— Надо учителям оградить детей от митинга, который будет в субботу?

— Мы не должны способствовать вовлечению детей в наши взрослые политические разборки. Те, кто это делает, ведут себя мерзко. И вопрос не только в безопасности. Это недопустимо по разным причинам.

    Нельзя манипулировать детским неосознанным отношением к происходящему. Это свинство. Нельзя из них делать идиотов с барабанами.

Тот ажиотаж, который сейчас возник в результате действий властей, не должен распространяться на детей. Те дети, кто сомневается, не задумывался пока, не готов, не должны пойти на митинг только в результате ажиотажа. Тех, кто хотел пойти, но засомневался, лучше тоже остановить. Но тех, у кого есть четкие убеждения, не остановить. Но этих детей не много. Хотя такие 10-11-классники есть.

У меня в прошлом учебном году закончили школу две девочки, которые регулярно ходили на митинги в защиту Ходорковского. Я узнал об этом позже. Одна уже поступила в МГИМО, другая – в РГГУ. Это был их выбор.

А по поводу того, что происходит сейчас – правильно написал Дмитрий Муратов: нельзя поддаваться на вопли радикалов, пока не исчерпаны возможности мирного восстановления справедливости.

— Но различат ли эти особенности момента дети? Им-то чем радикальнее, тем круче.

— Нельзя, чтобы дети попали под дубинки ОМОНА.

— Но поскольку радикалы активно раскачивают ситуацию, а дети – просто по своему юношескому максимализму – могут поддаться их агитации, надо ли директорам как-то попытаться удержать их?

— В нашей школе по субботам учатся. У нас занятия так и будут проходить. Если директор, учитель для своих учеников авторитет, он должен что-то сказать им, во всяком случае – предупредить.

— Но ведь есть телефонограмма из Департамента с просьбой организовать проверочную письменную работу по русскому языку для старшеклассников.

— Почему это делается – абсолютно понятно. Это не приказ, а распоряжение. Нас просят организовать письменную работу.

    Ситуация двоякая: побаиваюсь, как бы мы не подогрели этой контрольной желание пойти на митинг.

У школьников не настолько определенные гражданские позиции, чтобы они массово шли на этот митинг, большинство старшеклассников политикой не интересуется.

    Но если их заставить писать контрольную, то ради протеста, ради интереса многие захотят пойти на митинг. Я боюсь этого.

В самой попытке Департамента удержать детей ничего плохого нет. Но мне как директору было бы приятнее, если бы ко мне по селектору обратились и сказали: давайте как люди, ответственные за детей, как родители организуем что-то в своей школе, чем занять детей. Можно и контрольную, можете по другому организовать старшеклассников – организуйте. День спорта, дискотеки, экскурсии за город – что-то, что их привлекло бы. Вывезти в пейнтбол поиграть. Как на последний звонок каждая школа придумывает мероприятия для выпускников. Единственное, что здесь ситуация срочная, надо быстро сориентироваться.

    Вспомнил, как в советское время в часы крестного хода на Пасху по телевизору транслировали концерты зарубежной эстрады. Технология та же – чтобы не ходили на крестный ход.

Организация детей в школе в выходной день – это же еще и привлечение к работе учителей. А нормальной системы, когда по КЗОТу работа в выходные оплачивается в двойном размере, в образовании нет.

 

У Казарновского есть реальное предложение: ввести возрастное ограничение для участия в митинге. Пропускать всех будут через металлодетекторы. Надо проверять паспорта. Детей  до 18 лет – не пускать. Но это должны были заранее сообщать организаторы, а милиция – отслеживать.

Интересно, что до негосударственных школ распоряжение о контрольной не дошло. Директор московской Европейской гимназии Ирина Боганцева рассказала, что собрала сегодня старшеклассников на линейку. Рассказала им о том, о чем до сегодняшнего дня еще не говорила: дело в том, что учителя этой школы работали в двух избирательных комиссиях в Сокольниках, и работали честно. В одной комиссии Единая Россия набрала 19%, в другой – 25%. Ирина Владимировна сказала ученикам, что они могут гордиться своими учителями. Идти на митинг не призывала, но предупредила, если они пойдут, не поддаваться на провокации, не выкрикивать экстремистских лозунгов.

    «Я им сказала: мы присутствуем при исторических событиях, и надо быть достойными их и не превратить их в балаган».

Есть и еще одна позиция. Учителя, которые знают, что их ученики идут на митинг, идут вместе с ними. Не буду называть школу и имена. Они в данной ситуации явные нарушители распоряжения Департамента. Но их позиция очень понятна: они знают, что детей они не удержат. Но находиться рядом с ними считают своим долгом.

---

Мировоззрение.

 А мы лишь по-другому посмотрели. Поменяли точку зрения.

Давайте еще раз.
Неприятный тип.   А теперь? Само жизнелюбие!
                                                                                                                                                                
        Мы к этому смыслу еще вернемся.
        В 1988 году, когда театр нашей школы был спутником Московского ТЮЗа, а это уже было событие - дети играют на сцене профессионального театра, произошло следующее. В ТЮЗе появилась афиша "Мюнхенский театр «Кабаре калек»".

    На афише странно счастливо выглядели  люди на колясках и костылях. В театре демонтировали ряды через один. Строили пандусы, уличные  туалеты.

    Генриетта Яновская, незадолго до этого возглавившая театр, вдруг позвонила мне и предложила  поучаствовать в этом действии. А, именно: чтобы наши дети помогали инвалидам-зрителям въезжать по пандусам в театр, углы наклона которых, конечно же никаким нормам не соответствовали.

    Я абсолютно был уверен, что это будет патологическое зрелище. Вспомнив афишу! Но это был просто Гимн Жизни! Люди на сцене  шутили, танцевали, любили друг друга! Жизнь человеческих душ! Почти так говорил Мастер.

    Патологическим был приход, а потом исход зрителей-инвалидов. Я тогда, честно, даже не представлял, как они добрались до театра. Как прыгали по бордюрам, какие машины их подвозили. А добрались, чтобы посмотреть другую жизнь, как мы когда-то выстаивали очереди в Макдональдс за тем же. И еще я подумал, что если в Москве нет ни одного театра, приспособленного для инвалидов, то, скорее всего, и в стране нет.

    А потом я стал много ездить по миру. С детьми на гастроли и фестивали.  Cам что-то где-то ставил, вел мастер-классы.

    И тогда я увидел воочию все «преимущества» соц.системы - у нас же все здоровые люди. А там – куда ни глянь, по улицам снуют инвалиды, в каждом вагоне для них места . В Голландии в новых домах все нижние этажи для них,  без порогов и с пандусами. Пригласили  в такой дом. Русская семья. Оба из одного лагеря. Остались после войны. Инвалиды. Оба на колясках.  Говорили долго про разное. Извинились. Нужно ехать в  театр. В другой город. То есть:  из дома сами по специальным дорожкам до вокзала. Далее. До специального места, где остановится специальный вагон. И так до театра в другом городе.

    Все сильные человеческие ощущения от деталей. Поэтому и говорю об этом!                Почему-то, на многих международных детских фестивалях всегда среди зрителей  были  дети-инвалиды. Ну так, между прочим. Между, простите, обычных детей. Туда-сюда. И никто внимания на них не обращал. На инакость. А на каких-то фестивалях обязательно всех учили говорить на пальцах,  потому что в каждой группе обязательно были не- слышащие!

    В 1998 году в Мэйне (США) я делал спектакль с русским и американскими детьми. И мне вдруг сообщают, что в спектакле должна быть обязательно сцена понятная для неслышащих детей.
-А что, они будут на спектаклях?
-Мы не знаем. Но это важно для детей, играющих на сцене - они сделали что-то, что бы быть понятными тем, кто говорит на другом языке.

    Это правило. Понимаете, это  технология!

 Научить  думать о других, на тебя не похожих. С детства!

    Я в те  времена решил, что если когда-нибудь буду строить свою школу, то все продумаю, чтобы  люди с иными физическими возможностями могли приходить туда. А что дальше? Видно будет!

          С 92 по 98 год (а теперь мы знаем, что это был самый ”шикарный” период российского ренессанса) я строил школу, уговаривая заказчика – Департамент Образования делать пандусы, лифты и многое- многое другое, невиданное до того в Образовании.

         Много самого разного потом мы придумывали, чтобы те, кто живет по-другому в этом мире, чувствовали себя абсолютно нормальными, через общение с теми, кто будучи физически абсолютно нормальным совершенно естественно мог принимать их непохожесть на себя.

          Например, лагерь под Яхромой, где наши дети отдыхали вместе с детьми-инвалидами на колясках.

     Детали. Первый день. Обед. Мы уже приехали - они еще нет. Вдруг на небольших ступенях, ведущих в обеденный зал, появляется мальчишка лет 12 на коляске. И мастерски прыгая по ступенькам, (пандусов,  конечно же нет), выкатывается к нашим столам. Рядом со мной первоклассник, увидев такое первый раз в жизни, так и застыл с ложкой супа в руке. Причем, когда он повернулся, чтобы разглядеть  инопланетянина, его панама упала на пол. А дальше – кинематограф. Мальчишка подлетел на коляске к нашему столу, поднял панаму и протянул первокласснику. Поскольку тот никогда не видел инопланетян, то, как кролик в известной ситуации, просто онемел. Мальчишка на коляске повесил панаму на стул и поехал искать свободный стол. Это конечно детали. Но очень важные детали.

    А потом после работы я приезжал вечером в лагерь и видел как они «резались» в теннис, оспаривая очки – «Кто ребром!». Играли в какие-то неведомые мне игры вокруг скамеек. А ведь удобно – половина уже сидит.

    Самое важное было на танцах вечером.  Танцпол из колясок и прямоходящих.  На “медляке” я стоял в углу,  в темноте, чтобы меня никто не видел.  Глупость, потому что я был им не нужен.. Потому что с  ними происходило самое важное, что бывает в жизни в такие минуты – потеря интереса к чужим недостаткам!!!

    С 91 года мы постоянно  что-нибудь  придумывали с командой, которая называется театр «Пиано» - это неслышащие дети из Нижнего Новгорода. Придумывали мы, конечно, с великим Володей Чикишевым. На моих глазах он двадцать лет делает невероятное. Что-то совершенно невероятное. Создает такие театральные действия с этими детьми, что ни один зритель даже представить не может, что они ничего не слышат.

    А мы прожили все это время вместе. Я имею ввиду наших не просто слышащих, а хорошо музыкально слышащих детей: в совместных спектаклях – проектах, лагерях, фестивалях. По несколько раз в году Володя приезжает в школу со своими детьми и мы   вместе  устраиваем  репетиции, мастер-классы. Какие мастер-классы! Живем рядом, без всяких проблем общаясь друг с другом. И какое же это чудо, когда после  выступления детей из «Пиано», каждый раз над залом поднимаются детские руки с качающимися ладошками – это аплодисменты. Это самое важное – потеря интереса к чужим недостаткам!

    Несколько лет назад во время московского международного фестиваля особых театров «Протеатр» мы пригласили в школу французскую музыкальную группу, в которой участвовали аутичные дети.

            Накануне их приезда, я сделал «директорскую перемену», где сказал детям буквально следующее:
«Пожалуйста, приходите на концерт. Приходите и поддержите молодых музыкантов, поскольку именно в момент исполнения они чувствуют себя абсолютно естественно и полноценно».

             Как же замечательно играли французы! Четверо взрослых профессиональных музыкантов, поддерживая троих  немного странных, очень старающихся мальчишек, искусно создавали абсолютное ощущение  ансамбля.

    Как же неистово аплодировали им наши дети. Временами вставал весь зал, хлопая   и топая.

    А я  аплодировал   французским педагогам, которые  возят по всему свету  этих ребят, позволяя им чувствовать себя обычными нормальными людьми. Я аплодировал еще и потому, что, к сожалению,  не мог представить такого в своей родной стране. И в этот момент у меня возникло странное патриотическое чувство, правда по отношению к другому государству. Потому как патриотизм- это просто! Это то, что возникает у человека внутри в  ответ на  заботу и внимание к нему своей родины!
 
           Вот как оно возникает! А не на специальных уроках вместо математики.

           Один московский школьник в своем сочинении очень искренне написал. ”Мое мнение, что ни один народ не страдает патриотизмом как мы”.

    Последние лет десять мы все время чего-нибудь придумывали вместе со школой дистанционного обучения детей-инвалидов, основанной руководителем Института Новых Технологий в образовании Еленой  Булин-Соколовой. Сейчас это называется  I-школа, и директорствует там замечательный Саша Ездов.

    Его дети - постоянные гости на спектаклях нашей школы. А что - все есть, лифты, пандусы, специальные туалеты. Иногда с нашими детьми делаем праздники у них. И каждый раз 1 июня, в День защиты детей, устраиваем роскошный праздник у нас. Такую «кучу-малу» на весь день.

     День начинается с шумовых представлений на улице, где наши вместе с i-школьниками организуют импровизированные оркестры, потом помогают им осваивать премудрости баскетбола на специальных тренажерах. Там же  детей встречают российские чемпионы-паралимпийцы.

    Потом вся это куча - мала перекатывается в школу, где в каждом классе происходит что-либо необычное. Студия по изготовлению пластилиновых мультиков. Исторические и  лингвистические лаборатории. Социальная сеть «Boodo». И многое другое.

     А в хореографическом зале наши дети учат I-школьников танцевать, помогая им вылезать из колясок. В специальной студии каждый может выбрать себе «минусовку» записать любимую песню и унести с собой диск домой. В театральных залах, чередуясь, идут спектакли для детей разного возраста. А потом приходят  разные гости. Причем, что важно, узнаваемые. Для многих этих детей люди из «ящика»,  пожалуй, самые частые гости в их домах.  Александр Филиппенко приходит всегда и читает так, что после него в киоске “Розового Жирафа”, там же в школе, раскупают все книжки. Леша Лысенков показывает им лучшее из «Сам себе режиссер». Гриша Остер, как всегда, дает советы. Саша Гуревич рассказывает байки. Зал трясет от смеха. И это вам не записанный гогот из ситкомов. Как-то, целый концерт дал хор Миши  Турецкого. В прошлом году приезжал потрясающий виолончелист Борислав Струлев. Ирина Ясина презентовала свою книжку «Человек с человеческими возможностями». То есть, это те люди, которых никогда ,нигде i-школьники  вживую увидеть не смогут.

     И каждый раз совместный концерт наших школ. Мы как-то сделали такой номер, когда в танец наших детей «ворвалась» маленькая танцовщица на коляске. И после ее  соло уже заканчивали все вместе! А?!

     Опять же детали. Как-то во время танца мальчишка вылетел из коляски. Все замерли, и он быстро подтянулся, вскарабкался  обратно и продолжил танец. Что там было в зале…

           А потом театрализованное шествие по школьному двору в бумажных костюмах и взятие сладкой крепости в летнем театре. Это уже срежиссировали молодые артисты театра «Тень».

     Кульминацией  таких праздников  является катание на ”Харлеях”. Двадцать замечательных парней на роскошных мотоциклах  каждый год приезжают в школу и целый час катают всех детей по двору. Когда-то их  пригласил мой ученик, сам такой же байкер. Так и повелось. Взрослые и  старшеклассники помогали пересаживать детей из колясок на мотоциклы. И те, вцепившись в водителя, замирали в счастливом оцепенении. Вам бы видеть их лица! А мы их видели. И дети наши видели.

    Несколько лет назад перед покраской школьного здания я накупил  баллончики с краской и раздал детям. В центре двора играл школьный биг-бенд, а весь маленький народ бросился «расписывать» стены. Наши дети помогали школьникам подъезжать поближе к стенам и, многим приходилось поддерживать руку с баллоном!

    Вот это счастье!

    Может совместное проживание счастливых детей и есть технология, благодаря которой у них  возникнет, наконец, понимание такого сложного слова для российских людей, как толерантность - т.е. умение жить с на себя непохожими.

    А еще  в школе работает педагог на коляске.  Маша Овчаренко. Преподает сценическую речь.

    Восемь лет назад я с детьми  в школе смотрел кукольный спектакль, а после решил поговорить с артисткой. В это время ее ассистент разбирал декорации. И когда он разобрал стол, на котором артистка с куклами разыгрывала спектакль, оказалось, что она сидит в инвалидной коляске.

    В 19 лет артистку-кукольницу какой-то подонок ударил в спину  ножом…. Много лет спустя она с мужем организовала  кукольный театр и успешно гастролирует по всему свету. Уже инвалидом закончила аспирантуру в Щукинском училище. И вот теперь почти девять лет работает у меня в школе. Привозит и отвозит ее школьный автомобиль, хотя в этом году она начала уже водить сама.

    Сначала у детей в школе был шок. Они расступались вдоль стен коридора, увидев Машу. А потом я узнал, что ей на уроке нахамили два семиклассника. Я был в бешенстве, написал им гневное письмо. А, остыв, подумал – значит, все произошло. Своя!

    В прошлом году Машу пригласили дать мастер-класс для финалистов российского конкурса Учитель года. Был полный восторг. Даже президент на пару минут заглянул.

    Вот так и живем.

    Это на сложном языке называется - единая среда для людей с разными физическими возможностями. А для нас - это дом, где мы учимся получать удовольствие -самое важное умение, которое должна дать школа.

              Называется это Центр Образования 686 «Класс-Центр». Там в каждом классе на стене висит важное правило…

ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРАВИЛО № 1

САМАЯ ГЛАВНАЯ ПРИСТАВКА
В РУССКОМ ЯЗЫКЕ И В ЖИЗНИ

                               СО -
                               СО -ЧУВСТВИЕ
                               СО -СТРАДАНИЕ
                               СО -ДЕЙСТВИЕ
                               СО -УЧАСТИЕ
                               СО -ПЕРЕЖИВАНИЕ…

             Центры образования - это такие учебные заведения, где кроме обычного образования дают еще много другого, чтобы вырастали нормальные люди.

    Но по новому закону их теперь не будет. Будут просто школы.

            Только что в Центре Образования №109, моего товарища Евгения Александровича Ямбурга, открылась выставка современных московских художников. А во дворе у него стоит памятник Булату Окуджаве, с которым они много чего делали с детьми. Но теперь это тоже будет просто школа, правда с конюшней. Зачем?

            Я не могу переделать улицы, перестроить дома, чтобы везде были пандусы, специальные дорожки, лифты и многое другое очень важное и необходимое для тех, кто просто не может без этого нормально жить.

           Я не могу сделать такой специальный поршень, как в Лувре, чтобы поднимать людей, которые не могут пользоваться лестницей, а хотят ходить в театры и  музеи.

            Но когда вы вдруг увидите, что это все стало появляться, значит, наши дети уже выросли. С другим взглядом на мир, то есть с другим мировоззрением, чем у нас, теперешних.

           Вот это я могу. Ну, стараюсь.

P.S. Мне кажется,  не сказал очень важное. Нормально функционирующий организм человека однозначно реагирует на любое инородное тело. Воспаляется. То есть, сигнализирует об этом. И в итоге, выдавливает это тело из себя. Или его удаляют мастера-эскулапы. Ой, как похоже! Сколько наших сограждан уехало из страны с ДРУГИМИ детьми, чтобы там они себя чувствовали людьми. Неужели мы такой же нормально функционирующий организм?

Как стыдно! Это я про себя, конечно.

"Новая газета", выпуск № 44 от 25 апреля 2011 года